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重定焦点 在爱中行走

作者:潘丽萨 栏目:2018年-5期 班主任工作

德兰姆姆说:“每个生命都是尊贵的,每个都很重要,不论是生病的,还是残缺的,垂死的。”这说明德兰修女对待每一个生命都是平等的,她爱她身边的每一个生命。我们做老师的也应该像德兰修女一样爱我们身边的每一个学生,当老师的,生命中会遇到很多个学生,每一个学生对老师而言,只不过是众多学生中的一个。然而,对于学生来说,老师却是他生命中遇到的有限的老师。老师将是开启他万千世界的人,老师将是他生命中的重要他人。寄予这样高贵的地位,老师不管怎样都要善待学生,尊重学生。无论学生平日里做了什么,老师也应该发现他们行为背后的美好,用欣赏的眼光聚焦他们的优点,用和善的语言肯定他们的存在,他们就会变成我们所希望的样子并且越来越好。

当一个个学生来到老师的身边,老师便多了一份教育的责任;当一个个学生聚成一个集体,老师又拥有了一份爱的力量。没有老师不希望自己的学生守规则,爱学习,懂礼貌,讲团结,为了使学生们成为这样的孩子,老师一直在试图纠正和改变学生的行为,死死地盯着他们的问题,发现一个批评一个,看到一次惩罚一次,时间久了我们会发现不仅没有得到彻底解决,而且问题越来越多。老师和学生的距离越来越远,学生无奈老师疲惫,还发出“现在的孩子真难教!”的慨叹。其实,我们可以改变我们的思维模式,改变我们的关注点,做出新的选择,选择重定焦点。将注意力集中在理想目标上,集中在深层动机,而非在表面现象上。为什么要重定焦点?因为经验和惯性,我们的视线及信念都有局限性,当我们有意识去重定的时候,就不是单项必须,而是多项选择,于是我们可以选取最有效的做法,得出最佳的效果。

通常,在遇到问题的时候,老师会很自然地把焦点放在问题本身或者负面的方面。会问很多这样的问题:为什么是你?哪里出错了?是谁的责任?......都是围绕现状的,这就好像一个人,埋头走路,不停地走呀走呀,结果发现,怎么也到不了家,走到陌生地方。重定焦点,告诉我们遇到问题的时候,把注意力先关注到目标上,方向上,先问:这件事情上我想要的是什么?我有什么目标?实现了这个目标会给我带来什么?当我实现目标的时候,会给别人带来什么影响?以此先确定自己的方向。一个人只有先知道他的目的地,才有可能到达。正如张国维博士说的:先找方向,再找方法。

从心理学角度来说:意之所在能量随来,当把注意力放在一个人的缺点上,他的缺点会越来越明显;当把注意力放在一个人的强项上,他的强项就会得到发挥。我班的紫薇是个自闭症孩子,他有许多怪异的行为和语言,刚开始感觉他是班级的一个麻烦甚至像个隐形炸弹,随时都会爆炸,但慢慢发现这个孩子对数字敏感,便利用好这特点,让他每天早上到校后插上班级电源和饮水机,他做得特别认真而且是程序化,每一年的特殊日子都记得,像一本活日历,别人忘记的都询问他,他还乐此不疲,在大家的关注和赞美中他越来越开放,数学成绩不断提高,由40分上升到108分,自己感到越学越有兴趣,越学越灵活,我们又冠于他“数学王子”的称号。这便是重定焦点的魅力,从此把“自闭症”的标签彻底地从紫薇的身上撕掉。替代的是“数学王子”,用爱的眼神继续关注将来还会有新的发现!

每个人都身怀天赋,如果用会不会爬树的能力来评判一条鱼,它便会终其一生以为自己愚蠢。每个学生同样各不相同,他们寻求独立,需要尊重,希望关注,渴望爱和肯定。发现他赞美他。如:“刚才我看见你将地上的垃圾捡起来,教室因此变得更干净,让大家感到很舒服,谢谢你!”同时注视着学生,轻轻点头。得到肯定会促使他重复做,正确的事做多了,就没时间做错误的事了。学生们良好的习惯已养成,好习惯成就好生活。 当我们把注意力放在这样的焦点上,我们眼中的学生就变得可爱起来,这是多么神奇的变化!

有的人能看到苹果里的种子,有的人能看到种子里的苹果;看到种子是看到了学生的不良行为,看到苹果就看到了学生不良行为背后的正面动机和教育价值。指出学生的缺点很容易,但缺点隐含着正面的动机和正面的能力,这个正面是用爱来发现的。学生性子急说明有行动力,行动缓慢说明很淡定,调皮好动说明灵活聪慧。换一个角度去看待学生,找到你以前没看到的东西,从而有效引导学生的行为。由此,抱怨学生没认真听导致执行不力,不如认真思考一下,重定焦点,用爱的眼神去关注他们,在爱中行走,在爱中滋养,在爱中优化我们的生命!

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